“AI+教育” 不能只挖掘工具价值

近【jìn】日，教【jiāo】育部【bù】等十八部【bù】门联合【hé】印发《关于加【jiā】强新【xīn】时代中小【xiǎo】学科学教【jiāo】育工【gōng】作的意见【jiàn】》（以下【xià】简称【chēng】“《意见》”），提出落【luò】实科学及相关学科【kē】教【jiāo】学装备配置标准，加强实验室建设。探索利用人工智能、虚拟现实等技术手段改进和强化实验【yàn】教学，并注重利【lì】用【yòng】先进教育【yù】技【jì】术弥补薄弱【ruò】地区、薄弱学校及特殊儿童群体拥【yōng】有优质【zhì】教育教学【xué】资源不足的状况【kuàng】。

【资料图】

这【zhè】一新【xīn】规，被看作【zuò】是国家层面推动人工智能在教育领域运用【yòng】的一【yī】种积极信号。实际上，在【zài】去年8月科【kē】技【jì】部【bù】发【fā】布的《关于支持【chí】建设新一【yī】代人工智能示【shì】范应用【yòng】场景的通【tōng】知【zhī】》中，智能教育就被纳入首批示范应用场景。当前，人工智能在全球进入应用落【luò】地快速发【fā】展期，其对各个【gè】领【lǐng】域的渗透【tòu】将是【shì】大势所趋，教育【yù】领域自然也难以【yǐ】例外。在制【zhì】度上【shàng】认可“AI+教育”的发展方【fāng】向，是【shì】对教【jiāo】育发展和【hé】技术进步【bù】与时俱进的响应。

不【bú】过，人【rén】工智能技术目前仍在发展之中，教【jiāo】育也是一个相对特【tè】殊的领域，“AI+教【jiāo】育”如何最大程度上【shàng】趋利避害，确【què】保【bǎo】循着社【shè】会期待的【de】方向发展【zhǎn】，还有赖于全社会【huì】的关注和【hé】探索。从【cóng】此次《意见》来看，探索【suǒ】利用人工智能、虚拟现实等技【jì】术手段改进和强【qiáng】化实验教学，并注重利用【yòng】先进教【jiāo】育技术弥【mí】补薄弱【ruò】地区、薄【báo】弱学校【xiào】及特殊儿童群体【tǐ】拥有优质【zhì】教育教学资【zī】源【yuán】不足的状况，主要【yào】强调的是借助AI的【de】工具【jù】价值，来【lái】提升教育【yù】质量和缓解教【jiāo】育资源分【fèn】布不【bú】平衡的【de】矛盾。这方面，相关行动其实已有不【bú】少。

如早在2019年，就有媒体报道，在贵州、云【yún】南等【děng】一些【xiē】贫困乡村，受益于AI在线教育，越来越多的【de】孩子接触到了优【yōu】质的教育资源。一些AI在【zài】线【xiàn】教学产品，可以【yǐ】让课堂变得更生动【dòng】有趣，同学们【men】在【zài】观看视【shì】频的过程中【zhōng】就【jiù】可以【yǐ】完成【chéng】交互练习。视频结束后，还能为【wéi】学生推【tuī】荐“量身定做”的练习题；一些人【rén】工智能机【jī】器【qì】人已经被应用于课【kè】堂，在改学【xué】生作文时【shí】，能迅速将作文中的错字和语病【bìng】纠出。这类AI工具的【de】运用，应【yīng】该【gāi】说对于促进【jìn】优质教育【yù】资源的下沉【chén】，发挥了积极【jí】作用。

此外，一些市【shì】场化【huà】教【jiāo】育机【jī】构也在借助AI开【kāi】辟新的教育场景。如有的【de】培训机【jī】构【gòu】发布了AI口语老师，其能为学生提【tí】供开放式的聊天场【chǎng】景，更符合真实的口语练习环境，并【bìng】在对话【huà】结【jié】束后【hòu】快速【sù】生成【chéng】结果报告；有的培训机【jī】构【gòu】推出了智【zhì】能答题器【qì】，通【tōng】过学生答题【tí】和迭代【dài】测试情【qíng】况，得到学生学习曲线、遗忘曲线、知识点归【guī】因等分析，推出综合个性化【huà】学习方【fāng】案。而在国【guó】外，有人工【gōng】智能企业【yè】还研制出了一款【kuǎn】广受欢迎【yíng】的抄袭检测软【ruǎn】件，被【bèi】数千名教育工作者使用，并【bìng】宣布其AI的【de】检测准确率为【wéi】98%。

这些既有【yǒu】的实践，反【fǎn】映【yìng】出“AI+教育”的巨大应用前景及相关行业的活力【lì】。此次《意见》对【duì】教育领域探索人工智能运用的肯定，也将对相关【guān】行【háng】业的发展产生【shēng】更【gèng】大的激励效果。但【dàn】是，还【hái】是不【bú】能低估教育拥抱AI的复杂【zá】性，或者【zhě】说，在人工智能时代，教育如何与AI建立良【liáng】性【xìng】的【de】连接，还【hái】有不少现实【shí】问题待解。比如，此次《意见【jiàn】》强调的【de】是【shì】，利用人工智能技【jì】术来缓解教育【yù】资【zī】源分【fèn】布不均的情况，但从现实来【lái】看【kàn】，我【wǒ】们更担心的是，在人工【gōng】智【zhì】能时代，不同区域，尤其是【shì】城乡之【zhī】间的教育差距会【huì】不【bú】会继续【xù】拉【lā】大？这一【yī】担忧并非杞人忧天。

要知道，在过去二十多年信息化【huà】快速发展的时代，“数【shù】字鸿沟”的客观存在，使【shǐ】得城【chéng】乡教育差距被进一步拉【lā】大【dà】已是客观事实。进入人工智能时代【dài】，AI技术在【zài】教育上【shàng】的运用【yòng】，可能受【shòu】制【zhì】于城乡【xiāng】在资源、人才【cái】、观念【niàn】等【děng】各【gè】方面的差距【jù】，同样需要警惕可【kě】能形成新的“AI鸿沟【gōu】”。比如，农村教师有多少可以熟【shú】练运用AI工具？相【xiàng】关设备及【jí】基【jī】础【chǔ】设施的【de】配备又【yòu】能否跟上？这些都值得重视。

在探索运用【yòng】AI技术【shù】助力提升教【jiāo】育质【zhì】量的同【tóng】时，也不【bú】能忽视AI发展给教育提出的新【xīn】挑战【zhàn】。事实上【shàng】，目前关于AI与教【jiāo】育的连接，在全【quán】球【qiú】范【fàn】围内【nèi】都还【hái】存在着争议。尤【yóu】其【qí】是在【zài】ChatGPT出现后，相关争议乃【nǎi】至担心明显多了起来【lái】。如为了防止利用ChatGPT作弊，国【guó】外【wài】已有多【duō】所公立学校【xiào】宣布禁用ChatGPT，多家科学期刊也禁止【zhǐ】将ChatGPT列为论文【wén】“合著者”。国内【nèi】亦有多家期刊【kān】机构发【fā】布声明，提出暂不接【jiē】受任何大型语言模【mó】型工具单【dān】独或联合【hé】署名的文章【zhāng】，或建议对使用人工智能写作工具的情况予以说【shuō】明。于此形成【chéng】呼应的是，有国【guó】外研【yán】究团队使用【yòng】ChatGPT写出了令人信【xìn】服【fú】的研究论文摘要【yào】，甚至【zhì】人类科学家都难以分【fèn】辨真假。这样的现实，显然是教育在拥抱AI的过程中【zhōng】需要直面的。

从【cóng】更深层次来讲，人工智能时代的【de】到来，对教育而言【yán】，显【xiǎn】然不仅仅是【shì】意味【wèi】着增加了一个新的工具。它对于社会方方面面的重塑，也要求【qiú】全社【shè】会思考，人与人工【gōng】智能的【de】关【guān】系；如何科学【xué】看【kàn】待人【rén】工智【zhì】能【néng】的发展【zhǎn】；人工智【zhì】能时代，我【wǒ】们【men】到底需要【yào】培养【yǎng】怎样【yàng】的人才【cái】等一系列现实命题。而这些又恰恰【qià】是需要教育去帮助回答的。据此来【lái】说，AI与教育的融合，当【dāng】然就不【bú】能仅是看到它【tā】的工【gōng】具价值，更涉及教育理念、教育方【fāng】式等的变革。

我【wǒ】们【men】应该乐见AI等更多的新【xīn】技术在教【jiāo】育领域的【de】尝试和运用，帮助教育质量和教育公平的提升【shēng】。但是，“AI+教育”的边界到底【dǐ】在哪【nǎ】儿【ér】，又如何【hé】实现良性发展，乃【nǎi】至人工智能时【shí】代，我们到底需要怎样的【de】教育，这些【xiē】都【dōu】需要不断探索。