你对素质教育有何理解_你对素质教育的理解|当前速讯

1、当前我们【men】提出的素质教育是与应试教育相【xiàng】对立【lì】的 ，它是【shì】以全面提高公【gōng】民的思想品【pǐn】德、科学文化和【hé】身【shēn】体、心理、劳动技能素质，培养【yǎng】能力，发展个【gè】性为【wéi】目的的基础教育。

2、相对于【yú】应试教育来讲，素质教育符合【hé】教【jiāo】育规【guī】律的更高层次、更【gèng】高水【shuǐ】平、更高质量的教育。

(资料图片)

3、同时，我【wǒ】们也发现【xiàn】，素质教育实施过【guò】程【chéng】中也出现了不少问题【tí】：（一） 素质教育【yù】成【chéng】为【wéi】课外学习版的应试教育许【xǔ】多学校把“素【sù】质教育”理解为【wéi】就是组织课【kè】外活动和兴趣小组，培【péi】养学生某方【fāng】面的【de】特长，导致了实施【shī】中的【de】片面性。

4、素质教育是以【yǐ】培养技艺为前【qián】提，而非如应试【shì】教育般【bān】，较为强【qiáng】迫的使【shǐ】学生学习。

5、学习目标太【tài】过功利，高【gāo】考【kǎo】不考的科目，学生没有兴趣，那【nà】是注【zhù】定的。

6、（二）认为素【sù】质教育就【jiù】是减负一些【xiē】学校认为实行素质教育就是减少【shǎo】教【jiāo】师【shī】教【jiāo】学和学生学的内容。

7、教师像卸了“包袱”一样【yàng】,不【bú】再像以前【qián】那样【yàng】认真钻【zuàn】研教材、研究教法和【hé】认真备课了；学生则像【xiàng】泄了“气”一样,学习放【fàng】松【sōng】了【le】。

8、其【qí】实【shí】减轻学生【shēng】负担是学校实施素质教育中应注【zhù】意的一【yī】方面，而不是全部，学生【shēng】负担也【yě】不是越【yuè】轻越好【hǎo】，这里面有一【yī】个度的问题。

9、（三）无法真正的将素【sù】质教育的理念应用到实际的教学中【zhōng】一些学【xué】校表面上热火朝天【tiān】,实际上仍然【rán】把升学率【lǜ】当作【zuò】是评估【gū】质量的硬指【zhǐ】标,节假日补课有增无【wú】减【jiǎn】,学生负担不堪【kān】重【chóng】负。

10、有的【de】学校在对素质教育的评价尚未进入【rù】系统、有序【xù】阶段,就急于将“成绩报告单”改【gǎi】为“素【sù】质报告单【dān】”，结果是“换【huàn】汤不【bú】换药【yào】”。

11、背后的原因就是素质教育缺【quē】乏一个显【xiǎn】性的评价尺度和评【píng】价标准，对学【xué】校教育工作的评价仍然只看【kàn】学【xué】生【shēng】的【de】成绩，看升学率，使本【běn】来就已根深【shēn】蒂固【gù】的【de】应【yīng】试教育理【lǐ】念进一步得到强【qiáng】化。

12、解决当前【qián】素质教育问题的措施建议有：一是【shì】提高认识，加强对实施素【sù】质教育的领导和【hé】管【guǎn】理【lǐ】。

13、建立【lì】义【yì】务教育均【jun1】衡发展的保障措施【shī】，保证素【sù】质教育在城乡中小学的全面推进【jìn】和【hé】深入【rù】。

14、积极推进基础教育课程改革。

15、建立课【kè】程改革联席会议制【zhì】度，在课程改革经费投入【rù】、办学条件、教师编制、评估督导、成果奖励等方【fāng】面制订【dìng】和完善配套措【cuò】施，为课程改革【gé】营【yíng】造良好【hǎo】的改革氛【fēn】围。

16、只有这样才能更好的掌握素质教育与应试教育平衡。

17、二是提高教师实施【shī】素【sù】质教育的【de】能力，使素质教育的【de】观【guān】念深入人心。

18、加大对教师继续【xù】教育的支持【chí】力度，强化学校管理人员培【péi】训【xùn】，以适【shì】应【yīng】教育【yù】改【gǎi】革和实施素质【zhì】教育的要求。

19、规范办学行为【wéi】，学【xué】校【xiào】要认真执行“减【jiǎn】轻学生【shēng】过重的课业负担”的有【yǒu】关规定【dìng】，严格控【kòng】制学生在校考试次数和在校学习时间，严格控制【zhì】学生的【de】课业负担量，提【tí】高课【kè】堂效率和质量【liàng】。

20、学【xué】校不准随意增【zēng】加课程门类【lèi】、难【nán】度【dù】和课时，停【tíng】办各【gè】类补习【xí】班、重【chóng】点班【bān】和学科竞赛，保证学生有充足的睡眠时间和体育锻炼时【shí】间。

21、同时，也需要家长的理解引导和助力。

22、这样，在【zài】一定【dìng】程度上可以完善【shàn】素质教育自【zì】身，同时【shí】也让素【sù】质教育有一个显性的【de】评价尺【chǐ】度和评价标准。

23、三是深化【huà】招生考试和评价【jià】制度改革【gé】，建立【lì】科学【xué】的素质教育评价机制。

24、完善以素质【zhì】教【jiāo】育理念为核心的综合评【píng】价体【tǐ】系建设，并逐步将其作为评价【jià】教学【xué】质【zhì】量和学生录取【qǔ】的重要依据，把素质【zhì】教育实施【shī】情况作为评估办学【xué】质【zhì】量的中心环节，纳入【rù】教育督导内容【róng】。

25、建立规范化、科【kē】学【xué】化、制度化的教【jiāo】学质量监测评估系统，指导【dǎo】教学。

26、继续改革和完善考试及招生录取制度。

27、坚持德育为先，构建全面育人的工作机制。

28、客观地【dì】说【shuō】，当【dāng】前并不【bú】是任何一个学校都能承【chéng】载起这样的【de】学习【xí】模式，并非每一个家庭【tíng】都【dōu】能提供这样的“研究基础”。

29、到底【dǐ】哪种教【jiāo】育模式更【gèng】科学，需要时间检验，但从【cóng】今后发展来看，类似【sì】的【de】尝试会【huì】越来越多【duō】——进一步【bù】转变教育理念也好，加大优质资源供给也罢，应该【gāi】让“小学【xué】生【shēng】遇见苏轼”更常见【jiàn】、更【gèng】普遍，让【ràng】更多孩子【zǐ】发现学习的乐趣。

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