每日讯息!高校劳动教育已广泛开展，还需关注哪些新问题？

【记者调查】

(资料图片仅供参考)

暮春四【sì】月，草木葱【cōng】茏【lóng】。中国人民大学应用经济学院2020级全体本科生【shēng】带着饱满的热情，在农【nóng】场【chǎng】里【lǐ】种下粮食种【zhǒng】子【zǐ】，观看玉米【mǐ】脱粒、磨粉，学习操作农作机【jī】械……“走上田间地头，从田野【yě】到菜地【dì】，从开【kāi】垦【kěn】到播种，从施肥到收【shōu】割，我们第一次体验了田间劳动全过【guò】程。”黄【huáng】显淇同【tóng】学真切感受到了【le】劳动的辛【xīn】苦与快【kuài】乐。

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不【bú】只是到田【tián】地里躬耕【gēng】，大学里的劳动【dòng】教育形式多样、类型【xíng】丰富。在劳动教育已然广泛开【kāi】展的当下【xià】，高校【xiào】的劳动教育【yù】还需要关注哪些新问【wèn】题【tí】？五【wǔ】一劳动【dòng】节之际，记者走进高校，听听老师和学【xué】生怎么【me】说。

解决劳动认知问题是高校劳动教育的题中之义

2020年【nián】教育部【bù】印发的《大中【zhōng】小【xiǎo】学劳动教育指【zhǐ】导纲要(试行)》(以下简称【chēng】《纲要》)提出：普通高等学【xué】校要将劳动教育纳入专业人才培养方案【àn】，明确主要依托的课程，可【kě】在已有课程中专设劳动【dòng】教【jiāo】育模块，也【yě】可专门开设【shè】劳动专题教育必【bì】修课，本【běn】科【kē】阶段不少于32学【xué】时【shí】；课程内容应加强马克思【sī】主义劳动观教育，普及与学生职业【yè】发展密切【qiē】相关的通用劳动科学知识，并经历必【bì】要的实践【jiàn】体验。

为此，不少高校纷纷设立劳动教育课程，并纳入学生的培养方案中。

安徽艺术学院副【fù】校长柳友荣认为，高等教育的【de】逻辑起【qǐ】点是“高深知识”，劳动认知影响劳动行【háng】为【wéi】，在劳动【dòng】教育课上解【jiě】决劳【láo】动认知问题【tí】应该是大学生劳动教育的题中之义。因此，理论教学在大学生劳动课中是【shì】不可或缺的部分。高【gāo】等学校的劳动教【jiāo】育更加强【qiáng】调学生的自觉【jiào】自主学习。在【zài】课堂教学外，高校【xiào】还【hái】可以探索课后劳【láo】动体验【yàn】、生活劳【láo】动竞赛、创【chuàng】业【yè】劳动实践等方式。同时，要防止有“劳”无“教”的现【xiàn】象，高校要在教学内容、课程【chéng】实施等方面科学规划，关注【zhù】大学【xué】生劳动情感、劳【láo】动精神激发【fā】，重视劳动态度、劳动意【yì】识【shí】培养，促进【jìn】大学生劳动习惯、劳动技能养成。

为把劳【láo】动教育深入到人【rén】才【cái】培养【yǎng】的【de】各【gè】个阶段，中央【yāng】财经大学构建了“四融合”劳动教【jiāo】育体系【xì】，丰富和【hé】拓展劳动教育的实施途径。学校相【xiàng】关负责人介绍，学校将劳动教育与思想【xiǎng】政治教育【yù】课程、通识教【jiāo】育、专【zhuān】业课程和创【chuàng】新【xīn】创业教【jiāo】育【yù】相融【róng】合，形【xíng】成具有综【zōng】合性、实【shí】践性、开放【fàng】性【xìng】、针对性的劳动教育课程体系。并且，学校广泛开展劳动教育实践活动，自2022级本科生开始在培养【yǎng】方案中设置必【bì】修环节。各院系每学期提【tí】供劳动实践岗【gǎng】位与实【shí】践活【huó】动【dòng】信【xìn】息，学生【shēng】根据自身情况自愿【yuàn】申请参加【jiā】，劳动实践完成后【hòu】由岗位提【tí】供【gòng】单位予以劳动【dòng】时长认定。实践内容【róng】主【zhǔ】要围绕日常生活劳动、专业生产劳【láo】动、服【fú】务性劳动三方面【miàn】开展。学生在【zài】第9-22学期累积完【wán】成40小时学校认【rèn】可【kě】的劳动【dòng】实践活【huó】动【dòng】，即可获得2学分。

柳【liǔ】友荣表示，大【dà】学【xué】生都有自【zì】己的【de】专业【yè】，其专业就是指向未来职业的基础，所以，大学的劳动教【jiāo】育要突出强调【diào】与专【zhuān】业相【xiàng】融合。此外，高校需要【yào】将劳动教育纳入人才培养全过程【chéng】，丰富、拓展劳动教育【yù】实施途径【jìng】，推动形成开放的教学组织模式以及德育【yù】、智育、体育、美育、劳育相【xiàng】融【róng】合的教育【yù】教【jiāo】学形式。这【zhè】也给高校教【jiāo】学【xué】管理和评价提出了挑战。比如，管【guǎn】理方面，高校要加【jiā】强顶层设计和宏观管理，明【míng】确主责部门，协调【diào】各【gè】教【jiāo】学单位【wèi】力量【liàng】，形成校【xiào】内合力【lì】；要围绕创【chuàng】新创业开展劳动教育，注重【chóng】将劳动【dòng】教育有【yǒu】效嵌入专业教育【yù】之中。评价方面，高校【xiào】要以过程性评价、发展性评价和综合性评【píng】价为主，明【míng】确评【píng】价主体，研究【jiū】评价方【fāng】式，注重调动师生积【jī】极【jí】性。

高校要在服务性劳动中践行报国初心

西【xī】安电子科技大【dà】学智能科学与技术专业本科生宋【sòng】卓琛在一【yī】次去陕【shǎn】西省蒲城县的实践中，发现了当地【dì】养【yǎng】殖【zhí】产业的不足。回到学校后，他和团队发起【qǐ】“奶山【shān】羊智慧养【yǎng】殖项目”，以人【rén】工智能【néng】技术为依【yī】托，融合物【wù】联网、大【dà】数据等技术，帮助当地养殖户【hù】提高劳动质量、养殖水平【píng】，增产增收【shōu】。目前项目团队已【yǐ】建成【chéng】陕西省【shěng】蒲城县奶山羊产【chǎn】业智慧养殖数据中心【xīn】，建(改)造3座标准化智慧【huì】羊舍【shě】，带动当【dāng】地120户共404人参与奶山羊养殖，脱贫【pín】户人均年增收1.2万【wàn】元。他【tā】们的项【xiàng】目【mù】也荣获第八届“红旅【lǚ】”赛道金奖。

《纲【gāng】要》提到，普通【tōng】高校要“强化服务性劳动”“结合【hé】‘三支一扶’、大学生【shēng】志愿服务西部计划、‘青年红色【sè】筑梦【mèng】之【zhī】旅’‘三下乡【xiāng】’等社会实践活动【dòng】开展【zhǎn】服务性劳【láo】动”。其中“青【qīng】年红色【sè】筑梦【mèng】之旅”活动已开展五年【nián】，共有177万支团队、813万名大学生【shēng】走进【jìn】革【gé】命老【lǎo】区、贫困山区、城乡【xiāng】社区，探寻红色血脉，践行【háng】报国初心，将【jiāng】高【gāo】校的优质【zhì】资源有效辐射到广大乡村，也为全国大学生展示【shì】了如何通过【guò】劳动实践，推动教育助力脱【tuō】贫【pín】攻坚与乡村振兴。

据介绍，五【wǔ】年来，西【xī】安【ān】电子科技【jì】大【dà】学将“红旅”实【shí】践活动【dòng】与劳动教育工【gōng】作紧密结合【hé】，设【shè】置“红色筑梦实践基础”必修课，打造的课程《“红色筑梦”社会【huì】实践理论实【shí】践【jiàn】》获批“国【guó】家级一【yī】流【liú】本科课程”，课程包【bāo】含“社会实践概论与选题”“社【shè】会实【shí】践方法【fǎ】与技能”等内容模【mó】块，“红色基因”“家国情怀”“校歌源起”“青年红色筑梦之旅”“西电【diàn】电子信【xìn】息科【kē】学发展之路【lù】”“社会实【shí】践精品项目【mù】解【jiě】读”等课程专题，确保实践教学有案可循、有例可依【yī】。截至【zhì】目【mù】前，该课程全网浏览量140万次，理论学习3万【wàn】余人【rén】，课【kè】程热度排行首【shǒu】位【wèi】。学校印发《西【xī】安电子科技大学劳动教【jiāo】育工作实施【shī】方案》，将劳动教育【yù】必修课纳入人才培养方案，形成了“理【lǐ】论1学【xué】分+实践【jiàn】1学分”的劳育必修课课程体系。

“只坐在教【jiāo】室里、课【kè】堂上是【shì】无法发现许多【duō】现实问题【tí】的【de】。以我们的项目为例，只有走进羊舍里【lǐ】，走到【dào】农【nóng】户身边【biān】去，通过实【shí】地的实践活动【dòng】，才能发现当地老百姓的需求【qiú】。同时，在这样的劳【láo】动实【shí】践中，我们【men】也提高了自己的知识水【shuǐ】平和【hé】实践技能。”宋卓琛【chēn】说。

西安电子【zǐ】科技大学创新创业学院副院长尹鹏表示，依托“红旅”活动，高校【xiào】大【dà】学生积极投身巩固脱【tuō】贫【pín】成果助力乡村振兴伟大实【shí】践，通过团队协同【tóng】配【pèi】合、需求【qiú】匹配对接，结合所学发现问题、分【fèn】析问题【tí】、解决问题，整体【tǐ】综合素【sù】质得【dé】以快速提升【shēng】。

高校劳动教育应注重结合产业新业态

2023年春【chūn】季学期，清华【huá】大【dà】学《手【shǒu】工【gōng】制作创新实践》课程【chéng】在升级后【hòu】上线，“微花【huā】园营造”“复合【hé】工艺结构实【shí】践与应用”“日用品手工【gōng】制造”3个教学单元丰富有【yǒu】趣，学生们通过“做中学”体会劳动【dòng】创造美好【hǎo】生活。

据了解【jiě】，《手【shǒu】工制作创新实践》课程面向全校所有院系专业学生【shēng】，是一门以【yǐ】创新创意【yì】产品【pǐn】制作【zuò】为【wéi】载体的手工劳动实践课，课程内容不仅涉及科学与【yǔ】工程基础知【zhī】识、工程实践【jiàn】训【xùn】练【liàn】，更注【zhù】重【chóng】引【yǐn】导学生在实【shí】践过程中体会劳动创造美好生活，体认【rèn】劳动不分【fèn】贵贱，热爱【ài】劳【láo】动【dòng】、尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创【chuàng】新【xīn】、奉献的精神【shén】以及生存【cún】发展需要的基本劳动【dòng】能力。

《纲要》提【tí】到，“实习【xí】实训【xùn】、专业服务和创新创业【yè】活动”等属于高等教育阶【jiē】段【duàn】的劳动教【jiāo】育内容，高校【xiào】开展劳动教育时，要【yào】注重结合【hé】产业新业态、劳动新形【xíng】态。

清华大学【xué】基础训【xùn】练中心主任李【lǐ】双寿表示，该校《手工制作创【chuàng】新【xīn】实践》和《机械制造实习》《制造【zào】工程【chéng】体验【yàn】》等【děng】工程训【xùn】练系列课程从以工科为主到覆盖【gài】全校各院【yuàn】系本【běn】科生，进而扩展到研究生，以鲜明的创造性劳动教育特【tè】点，作为劳动课程主渠【qú】道纳入了“清【qīng】华大【dà】学【xué】劳【láo】动教育实施方【fāng】案”。该校还【hái】将科创【chuàng】竞赛【sài】与育人方案【àn】有机融合【hé】，将竞赛项目融【róng】入课程，举办“清【qīng】华工【gōng】匠大赛”，以【yǐ】学生在工程训练系列课程中展现的精湛【zhàn】劳【láo】动技艺和优【yōu】秀劳动成【chéng】果，评选“清华工匠”典型代表，建设具有清华【huá】特色的劳动技能展示【shì】平台。

近十年来，工程【chéng】训练【liàn】探索并实施工程创客教【jiāo】育模式，适应中【zhōng】国【guó】国情、体现中国特色、接轨【guǐ】国【guó】际工程教育，以【yǐ】鲜明实践性、创【chuàng】新性【xìng】和综合【hé】性【xìng】等特征成为高等工程教育重【chóng】要组成部分。工【gōng】程创客教育也将成【chéng】为培养新【xīn】时代【dài】创新性劳动者的重要教育模式。

从【cóng】1922年清华大学建【jiàn】立手工教室开设“手工课”开始，作【zuò】为校内【nèi】最重要【yào】的【de】工程实践教学基地，基础工【gōng】业训练中心已走过百年历程。李双【shuāng】寿介【jiè】绍【shào】，新中国成【chéng】立后【hòu】很长一段时间，我【wǒ】国高等工程教育本科期【qī】间要【yào】进行认识实习、生产【chǎn】实习【xí】和毕业实习等三次校【xiào】外实习【xí】，以及【jí】一次校内金【jīn】工实习。四次实习是除课程实验、课程设计、毕业【yè】设计【jì】之外的主要【yào】工程实践教学环【huán】节。金工实习向【xiàng】工程【chéng】训练转变，进而【ér】向【xiàng】工程创新教【jiāo】育转变，与工【gōng】程教育和工程实践【jiàn】的发展同频【pín】共振，在此【cǐ】过程中，清华大学发挥了积极示范和【hé】推动作【zuò】用。

面向新时代、新业态、新工科，工程训练也【yě】存【cún】在着挑战【zhàn】：一是教学理念与目【mù】标：从新时代教育方针角度，如何以“传授【shòu】机械制造工艺【yì】知识和技【jì】能”为主，强【qiáng】化立德树人，转变为【wéi】“价【jià】值塑造、能力培养、知识传授”三位一体？二是【shì】教学【xué】内容与【yǔ】模【mó】式：从科教【jiāo】兴国【guó】战略和【hé】制造强国【guó】战略角度，如【rú】何【hé】突破【pò】传统【tǒng】制造方法和技能训练，适应新业态发展，体现数字化、网【wǎng】络化、智能化制造技术？三【sān】是教学平台与【yǔ】环境：从【cóng】适应【yīng】新【xīn】发展理念角度，如【rú】何【hé】跨院系【xì】跨学科协作，通过信息【xī】化赋【fù】能，实现【xiàn】资【zī】源开放共享？

李双寿认为，可以通过【guò】课程思政，将立德树人贯穿【chuān】教学【xué】全过程，将塑造创造【zào】性劳【láo】动价【jià】值观贯穿工程训练系列课程教学过【guò】程，激发学生“制造【zào】强国”学术志【zhì】趣。可以通过【guò】中华非遗进校园，全国劳【láo】模进课【kè】堂，弘扬劳模精神【shén】和工匠精【jīng】神，全方位引【yǐn】导学生【shēng】热【rè】爱【ài】劳动、尊重【chóng】劳动，以劳动教育促进学【xué】风教风建设；强化【huà】动手实践【jiàn】环【huán】节，培养劳动技能，端正劳【láo】动态度，养成劳【láo】动习【xí】惯【guàn】。以劳树德、以【yǐ】劳增智、以劳健体、以劳育美。同时，要传承创【chuàng】新，重【chóng】构工程训练课【kè】程内容【róng】体系，紧【jǐn】密结【jié】合产业变革及智能制【zhì】造【zào】新业态【tài】，开发增材制【zhì】造、精密【mì】铸【zhù】造、机器人、增强现【xiàn】实、精密测量等主题【tí】实践单元，以及围【wéi】绕【rào】智能制造、工业互联网、人工智【zhì】能等方向的【de】系统实【shí】践单元。此【cǐ】外，教学模式【shì】、教学【xué】平台、教学组织的转型也都【dōu】需要进一步【bù】探【tàn】索发展。